Unidad 6 

“Evaluación de los aprendizajes, con tecnologías digitales

para fomentar el pensamiento crítico”

Estrategias de evaluación con tecnologías digitales

Actividad 1:

Nivel: Preescolar

Objetivo: Discriminar las partes del cuerpo

Contenido: Partes del cuerpo: Cabeza, tronco, extremidades superiores (brazos), extremidades inferiores (piernas)

Herramienta a usar: Por medio de un conversatorio y apoyándonos en imágenes, videos, canciones se identificaran las extremidades inferiores y superiores.

Estrategia de evaluación: Los niños y las niñas discriminan sus partes del cuerpo y las señalan en sí mismo y posteriormente en el programa Art pad dibujaran un cuerpo humano para que cuando la docente les pregunte las partes  logren responder adecuadamente  para ser anotados en una lista de cotejo.

Aspecto a evaluar	Si	No
Señala donde está la cabeza en el dibujo realizado
Sabe indicar dónde están las extremidades inferiores
Sabe que los brazos son extremidades superiores
Identifica el  tronco en el dibujo y su cuerpo

Actividad 2:

Nivel: Primer  grado

Objetivo: Reconocer las letras del abecedario y que el estudiante forme palabras con ellas

Contenido: letras desde la A hasta la Z

Herramienta a usar: El niño mediante el programa paint dibujara las letras que conforman el  abecedario y utilizara los recursos que ofrece el programa para una mejor comprensión de las mismas.

Estrategia de evaluación:

Mediante una escala numérica, se identificara si los estudiantes reconocen todas las letras que componen el abecedario y si emplearon colores, formas y demás recursos del programa paint para este tema

Niveles de frecuencia	Nunca 1	Rara vez 2	Frecuentemente 3	Siempre 4
Alumnos

Actividad 3

Nivel: Quinto  grado

Objetivo: Identifica los cinco reinos biológicos

Contenido: Reinos biológicos: Mónera, Protista, hongos, seres vivos.

Herramienta a usar: Mediante un collage los estudiantes clasificaran los diferentes seres que conforman los reinos

Instrumento de evaluación: Mediante un test que contenga preguntas de falso y verdadero sobre los cinco reinos biológicos se determina si los alumnos han dominado el contenido planteado.

Actividad 4:

Nivel: Sexto Grado

Objetivo: Reconoce los volcanes de nuestro país así como las características de estos.

Contenido: Volcanes: Barva, Poas, Rincón de la Vieja, Arenal, Turrialba

Herramienta a usar: Mediante la creación de una presentación en power point los alumnos identificaran los volcanes costarricense e incluirán las principales medidas de precaución ante una erupción basándose en imágenes, videos y texto corto.

Instrumento de Evaluación: Mediante la realización de una entrevista a los estudiantes, la docente les preguntara a los  jóvenes características de los volcanes, ubicación,  la importancia de conocer las medidas de precaución ante una catástrofe, vegetación presente y que hace que esta y la fauna varié de un volcán a otro.

Actividad 5:

Nivel: Quinto  grado

Objetivo: Describir los estados de la materia

Contenido: Solido, Liquido, gaseoso.

Herramienta a usar: Mediante una red de ideas elaborada en Word, los alumnos anotaran los principales estados de la materia y sus principales características.

Instrumento de Evaluación: Mediante la elaboración de un blog por parte de los estudiantes, la docente determinara si los niños comprenden los estados sólidos, líquidos y gaseosos, además si se muestran ejemplos e imágenes o videos relacionados con el tema y acorde a cada estado de la materia estudiado.  .

Referencias:

 Castillo, J.  (2013) Tutoría y Evaluación de los aprendizajes .Recuperado de: http://campusvirtual.uned.ac.cr/lms/pluginfile.php/831808/mod_resource/content/1/Tutor%C3%ADa%20y%20evaluaci%C3%B3n%20de%20los%20aprendizajes.pdf

Unidad 5 




“Pensamiento crítico con herramientas tecnológicas y más”

 

En qué consiste la indagación y el pensamiento crítico y como lo podemos llevar a la práctica con nuestros estudiantes en la aulas de las instituciones educativas de Costa Rica.

La indagación es un método de enseñanza –aprendizaje en la que el estudiante va a encontrar soluciones a un determinado problema a partir de un proceso de investigación .Este modelo de aprendizaje se centra en el trabajo cooperativo y en la capacidad del estudiante para enfrentar problemas.

Por otra parte el pensamiento crítico,  es la habilidad para evaluar de forma cuidadosa y pensar acerca de la información que nos ofrecen .Es por ello que  Las TIC y específicamente el Internet, permiten a los estudiantes  mirar más allá de las paredes del aula escolar. Esto quiere decir que los alumnos ya no ven a su maestro como la única fuente de información. Están aprendiendo a ser muy críticos con la información a la cual tienen acceso y van más allá pues, la analizan, verifican datos y cuestionan la información que les da el maestro; esto constituye un viraje significativo hacia el pensamiento crítico. Las TIC les da a los estudiantes la oportunidad de criticar tanto su propio trabajo como el de otros utilizando varios tipos de wikis. Pueden reflexionar sobre su aprendizaje publicando en Blogs y pueden conectarse globalmente para adquirir nuevas perspectivas y aprender mucho más de lo que un texto podría ofrecerles.

Sin embargo para poder llevar a las aulas el modelo de indagación requiere que los educadores  den a los alumnos  un ambiente de clase donde sus contribuciones sean valoradas. Tanto el tipo de preguntas que se realicen, como la manera en que se formulen las preguntas y las respuestas dadas ya que  afectan la autoestima y la participación del estudiante. Por eso, los profesores deben proporcionar experiencias que permitan a todos sus alumnos desarrollar estrategias de indagación y solución de problemas de forma experta, en un clima de seguridad que permita perfeccionar el pensamiento complejo. Para ello, es necesario conocer los elementos requeridos para realizar buenas preguntas, y reconocer los diferentes tipos de preguntas que se pueden elaborar.

Por otro lado para el pensamiento crítico se requiere  que el maestro exponga claramente la naturaleza de los objetivos de la enseñanza, estructurar el tiempo y la energía en torno a este tipo de enseñanza, adoptar un ritmo de trabajo que permita al alumno desarrollar su pensamiento, favorecer el debate y el intercambio de puntos de vista, hacer preguntas de nivel superior, exigir respuestas elaboradas, favorecer los procedimientos científicos, estimular el trabajo en equipo o también diseñar problemas cotidianos que exigen formas de razonamiento o de solución de problemas concretos, de modo que podamos trabajar las diferentes habilidades de pensamiento en donde el alumno planifique, controle y evalué su propio proceso de pensamiento  .(López, G. . 2012) 

¿Cuáles herramientas en línea sirven para fomentar el pensamiento crítico?

Según Intel educación:

v  Herramientas de clasificación visual

v  Herramientas mostrando evidencias

v  Herramientas Explicando una razón 

Anote algunas de las herramientas de Clasificación Visual, Mostrando Evidencias, Mapas casuales y herramienta para construir argumentos basados en evidencia, ya sean las de Intel u otras que usted conozca

1.    Clasificación visual : Hacer listas , que los y las estudiantes orden dichas listas  , que las clasifiquen de acuerdo a un tema de estudio , puede utilizarse como una evaluación previa o después de haber finalizado un contenido en la clase.

2.    Mostrando evidencias : Respalda una idea , sirve para crear argumentos estructurados para investigaciones , permite el análisis , el debate entre los alumnos , sirve para crear una afirmación o hipótesis , recoge y evalúa evidencias y permite llegar a que el alumno establezca sus propias conclusiones .

3.    Diagramas causa y efecto Este organizador gráfico hace parte del Aprendizaje Visual y es especialmente efectivo para facilitar a los estudiantes pensar en todas las causas reales y potenciales de un suceso o problema. Además, les ayuda a analizar situaciones, generar discusiones grupales, formular hipótesis, pensar críticamente sobre un tema y elaborar planes de acción.

4.    Los Organizadores Gráficos, herramientas que facilitan el Aprendizaje Visual, se desarrollaron para ayudar a los estudiantes a procesar, organizar, priorizar, retener y recordar nueva información, de manera que la integren significativamente, a su base de conocimientos previos  ( Eduteka 2006 ) 

Referencias :

      Eduteka (2006 )  Diagramas causa y efecto .Recuperado de : http://www.eduteka.org/DiagramaCausaEfecto.ph

Intel, educación (S.f). Herramientas para la enseñanza en primaria y secundaria .Recuperado de: http://www.intel.com/education/la/es/tools/

López, G. . (2012) . (Enero –Diciembre, 2012) Pensamiento crítico en el aula .Revista Docencia e investigación 22(41-60). Recuperado de: http://educacion.to.uclm.es/pdf/revistaDI/3_22_2012.pdf

Rodríguez, J.  (2005) Aplicación de las tics a la evaluación de alumnos universitarios Recuperado de: http://campus.usal.es/~teoriaeducacion/rev_numero_06_2/n6_02_art_rodriguez_conde.htm

(      

Unidad 4 


                   Emprendimiento con tecnologías digitales

El emprendimiento es aquella actitud de la persona que le permite enfrentar nuevos retos, proyectos .Esto es lo que le permite avanzar un paso más e ir mas allá de donde ha llegado, entonces este podemos atribuirlo a la forma de pensar, sentir y actuar en la búsqueda de iniciar, crear o formar un proyecto a través de la identificación de ideas de oportunidades de negocios  Que le permiten al emprendedor una alternativa para el mejoramiento en la calidad de vida.

Como ejemplos de emprendimientos podrían mencionarse como el de McDonald Hamburguer. Es verdad que en ese emprendimiento no se inventó un nuevo producto, pero sí fue innovador en el aumento del rendimiento (vía la tipificación del producto y el entrenamiento del personal, entre otras cosas) y en la forma de comercialización. Este autor afirma que el ser emprendedor no es un rasgo del carácter, sino una conducta. Según él, cualquiera que sea capaz de tomar decisiones puede aprender a ser un empresario innovador. (Castillo, J 2015.p.3)

Otro ejemplo de proyecto de emprendimiento social en el área educativa es el puesto en marcha hace un par de años por Shai Reshef. Este emprendedor detectó las carencias que muchas personas, sobre todo las que viven en los países en desarrollo, tienen para acceder a una educación superior universitaria. De hecho, las estadísticas actuales indican que más de 100 millones de personas tienen la capacidad y el deseo de acceder a la Universidad, pero no pueden hacerlo.

Shai Reshef fundó en 2009 The University of the People, una institución académica sin ánimo de lucro, no presencial y con matrícula gratuita para los estudiantes.
En el funcionamiento de The University of the People las TIC y, especialmente las redes sociales, tienen un papel importante. Los contenidos proceden de otras universidades y se accede a ellos de forma online. Las redes sociales se utilizan para facilitar la colaboración entre alumnos y profesores. La mayor parte de los profesores son voluntarios.
Éste es un buen ejemplo de innovación social en el sector educativo y de uso de las redes sociales para impulsar el emprendimiento social. (Garcia, F. 2011) 

Referencias:

Castillo, J (2015.) Emprendimiento .Recuperado de : http://campusvirtual.uned.ac.cr/lms/pluginfile.php/808285/mod_resource/content/1/Emprendimiento.pdf

Garcia, F. (2011)  un ejemplo de innovación en el sector educativo: Redes sociales: ¿Factor de éxito para el emprendimiento social? .Recuperado de : http://www.rcysostenibilidad.telefonica.com/rconversa/es/debate/comentario/redes-sociales-factor-de-exito-para-el-emprendimiento-social/un-ejemplo-de-innovacion-social-en-el-sector-educativo

Por otra parte la historieta o cómic forma parte de uno de los géneros más leídos por todas las personas. Muchos consideramos las tiras cómicas como algo de entretenimiento sin embargo estas pueden servir para representar realidades importantes. Asimismo  en la educación en general, no se ha prestado mayor atención al fenómeno de la historieta. De vez en cuando se suele pedir a los alumnos de los centros escolares que creen una historieta original de un  tema libre. En esos casos se insiste más bien en los aspectos formales y no se le da ninguna importancia al contenido de las historietas ni a su influencia. Un hecho significativo es que en las instituciones, las historietas se han transformado en una “lectura debajo del banco”. Mientras los programas oficiales obligan a los niños a leer clásicos con situaciones y héroes con los que no se identifican, las historietas les proporcionan vivencias y personajes de identificación plenamente actualizados para ellos. Todos estos antecedentes hacen conveniente realizar investigaciones acerca de las posibilidades educativas de la historieta y de su posible incorporación a la enseñanza de determinadas áreas temáticas, como la historia, la salud, la literatura. (Misrachi, C.   Alliende, F.2005.p.2)  

Las historietas cumplen con las condiciones de una buena legibilidad en los aspectos físico, lingüístico, psicológico y conceptual, se pueden constituir en un recurso didáctico que provoca una respuesta global favorable traducida en nuevos conocimientos y en motivación para acciones deseables. Se ha demostrado que como recurso didáctico, la historieta resulta útil tanto para los niños como para los padres. (Misrachi, C.   Alliende, F.2005.p.13)  

A continuación queremos mostrar la historieta realizada  con la herramienta digital Play comic , al mismo tiempo  nos basamos  en el capítulo 5 del libro Educación en la sociedad de la información y el conocimiento en donde abarcamos el tema de la aplicación de medios y recursos tecnológicos para el desarrollo de contenidos de diversas áreas del currículo. En este comic exponemos a un grupo de docentes que piden ayuda  a un joven sobre cómo pueden introducir la tecnología  para desarrollar los contenidos de las diferentes áreas del currículo, además de como los TIC pueden facilitar el aprendizaje.

Veamos:

 

Referencias : 

Fallas, I & Trejos, I. (2013) Educación en la sociedad de la información y el conocimiento: (Cap. 4) San Jose,   Costa Rica: Euned.

Misrachi, C.   Alliende, F. (2005).   La historieta como medio educativo y como material de lectura .recuperado de: http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/a12n3/12_03_Misrachi.pdf

UNIDAD 3

“Poniendo en práctica el Modelo de Aprendizaje por

Indagación con las leyendas costarricenses.”

En esta unidad trabajamos con el tema del aprendizaje por indagación seguidamente participamos en el foro modelo de aprendizaje por indagación. Al respecto anotamos lo siguiente:

El modelo de indagación y cuando es pertinente usarlo

Modelo de indagación es una estrategia diseñada para enseñar a los y las estudiantes como investigar problemas y responder preguntas basándonos en hechos.

Sin duda alguna en  este modelo, los educadores guían a los alumnos, en donde el ambiente de aula deberá ser aquel en donde los escolares se sientan libres de asumir riesgos y ofrecer sus conclusiones, suposiciones y evidencias sin tener vergüenza a lo que pueden decir los demás. (Hernández, L. & Parra, A. 2013. P.2)  

El enfoque por indagación, facilite la participación activa de los estudiantes en la adquisición del conocimiento, ayude a desarrollar el pensamiento crítico, la capacidad para resolver problemas y la habilidad en los procesos de las ciencias y las matemáticas; elementos esenciales para constituirse en una práctica pedagógica para desarrollar enfoques de aprendizajes por proyectos. (Escalante, P. 2008 .p. 1).

Por otra parte , es oportuno utilizarlo en todo momento o cuando el educador así lo considere , ya que estamos inmersos en un mundo que cambia constantemente , la tecnología avanza a pasos  agigantados , de ahí que se vuelva necesario implementar este modelo  ya que los y las estudiantes requieren de desarrollar su comprensión de la vida moderna , y por lo tanto a la vez que crece la sociedad con todos estos elementos , nos solicita que las personas respondamos adecuadamente, siendo seres capaces de resolver problemas , que piensen de forma crítica. (Escalante, P. 2008 .p. 2).

Brinde ejemplos prácticos del trabajo de aula

Mediante este método se menciona que se desarrollan mejor los procesos de las ciencias y las matemáticas de los estudiantes, sin embargo podemos poner en práctica este enfoque en los otros contenidos de estudio, ahora bien planteamos el siguiente ejemplo basado en el tema de la descomposición de los alimentos:

Problemática	se adelanta la hora de tomar el refrigerio con el propósito de que la educadora saque su refrigerio y lo muestre a los niños, ya que este tendrá un mal aspecto (porque está en estado de descomposición).Se les planteará una situación problemática a los niños: ¿por qué creen que se ve de esa manera (los colores son diferentes a los habituales)?, ¿por qué huele mal?, ¿qué pasaría si la educadora se lo come así?, etc.
-Formulación de hipótesis:	Luego de exponer, comentar y analizar las respuestas de los niños, se registrarán las hipótesis en un cuadernillo grande que la educadora tendrá para que sea visible y dejarlo en un espacio específico durante el tiempo que dure el proyecto para futuras comparaciones y confrontaciones. Será de manera general y, posteriormente, ellos harán sus registros en sus cuadernos
-Se observa y se explora:	Se propone observar, sentados en medio círculo, el refrigerio de la educadora (sándwich) para que hagan los registros en el cuaderno.
-Describimos el problema:	Luego de observar y analizar los ingredientes del sándwich, comentamos lo sucedido y retomamos la problemática principal: ¿por qué se descomponen los alimentos? Después de esto, se les indica a los niños que su tarea es investigar con ayuda de sus papás (en libros, internet, etc.) por qué sucede eso con los alimentos y por qué razón
-Confrontación de hipótesis:	Se retoman las investigaciones de los niños, se observa un video que explique el proceso de descomposición de los alimentos y los efectos en el organismo cuando consumimos dichos alimentos en ese estado. Se analizan las primeras hipótesis que los niños formularon  y, una por una, se va descartando o aprobando, según lo que se haya investigado y observado, para que los niños se den cuentan si lo que dijeron al principio era correcto o no y por qué.
-Búsqueda de información:	La búsqueda de la información será: -Investigación de los niños -Investigación en fuentes que puedan conseguir en su casa y su contexto -Videos -Internet -Experimentación

 Proyecto de trabajo (2015)

Otros ejemplos también son el aprovechar las ferias científicas.

Con el ejemplo anterior nos evidencia que a partir de un tema de estudio podemos lograr el enfoque de la indagación a través de que el alumno observe y describa un evento, elabore preguntas que sean investigables, en donde formule posibles respuestas (hipótesis), en donde una vez confeccionadas estas respuestas puedan ponerlas a prueba a través de experimentos y observaciones. En donde anote  analice   y explique los resultados que encontró y finalmente intercambie sus puntos de vista y las conclusiones de dicha actividad. (Hernández, L. & Parra, A. 2013. P.3 y 5)  

Ejemplos de preguntas orientadoras

¿Cómo el arte refleja la cultura o la cambia?

¿Cómo un organismo triunfa en su medio ambiente?

¿Por qué cambian las leyes?

¿Qué factores influyen sobre la tasa de crecimiento de las ciudades? (Escalante, P. 2008 .p. 4).

Concluimos esta unidad con la construcción de un afiche o poster digital, el cual fue elaborado con la herramienta tecnológica Prezi. Este afiche se realizó con base en el  capítulo 4 del libro de texto: Educación en la sociedad de la información y el conocimiento  

Este afiche comprende el tema del docente y la tecnología, al respecto incluimos el siguiente enlace en donde podremos visualizarlo:

https://prezi.com/lpgdmngbho-_/docente-y-la-tecnologia-tic/

Referencias:

Escalante, P. (2008) Aprendizaje por indagación. Proyecto Intel Educar para el Futuro Fundación Omar Dengo. Recuperado de:   http://campusvirtual.uned.ac.cr/lms/pluginfile.php/644480/mod_resource/content/1/aprend%20x%20indag.pdf

Hernández, L. & Parra, A. (2013) Universidad de los Andes. Modelo de indagación Recuperado de: http://www.detodoproducciones.com.ve/padula/EP3_4_Modelo%20de%20indagacion.pdf

Proyecto de trabajo 2015: Descomposición de los alimentos http://es.educacion-preescolar.wikia.com/wiki/PROYECTO_DE_TRABAJO_%22Descomposici%C3%B3n_de_los_alimentos%22