UNIDAD 3
“Poniendo en práctica
el Modelo de Aprendizaje por
Indagación
con las leyendas costarricenses.”
En esta unidad trabajamos con el tema del aprendizaje por indagación seguidamente participamos en el foro modelo de
aprendizaje por indagación. Al respecto anotamos lo siguiente:
El
modelo de indagación y cuando es pertinente usarlo
Modelo
de indagación es una estrategia diseñada para enseñar a los y las estudiantes
como investigar problemas y responder preguntas basándonos en hechos.
Sin
duda alguna en este modelo, los
educadores guían a los alumnos, en donde el ambiente de aula deberá ser aquel
en donde los escolares se sientan libres de asumir riesgos y ofrecer sus
conclusiones, suposiciones y evidencias sin tener vergüenza a lo que pueden
decir los demás. (Hernández, L. & Parra, A. 2013. P.2)
El enfoque
por indagación, facilite la participación activa de los estudiantes en la
adquisición del conocimiento, ayude a desarrollar el pensamiento crítico, la
capacidad para resolver problemas y la habilidad en los procesos de las
ciencias y las matemáticas; elementos esenciales para constituirse en una
práctica pedagógica para desarrollar enfoques de aprendizajes por proyectos.
(Escalante, P. 2008 .p. 1).
Por
otra parte , es oportuno utilizarlo en todo momento o cuando el educador así lo
considere , ya que estamos inmersos en un mundo que cambia constantemente , la
tecnología avanza a pasos agigantados ,
de ahí que se vuelva necesario implementar este modelo ya que los y las estudiantes requieren de
desarrollar su comprensión de la vida moderna , y por lo tanto a la vez que
crece la sociedad con todos estos elementos , nos solicita que las personas
respondamos adecuadamente, siendo seres capaces de resolver problemas , que
piensen de forma crítica. (Escalante, P. 2008 .p. 2).
Brinde ejemplos prácticos del trabajo de
aula
Mediante
este método se menciona que se desarrollan mejor los procesos de las ciencias y
las matemáticas de los estudiantes, sin embargo podemos poner en práctica este
enfoque en los otros contenidos de estudio, ahora bien planteamos el siguiente
ejemplo basado en el tema de la descomposición de los alimentos:
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Problemática
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se adelanta la hora de tomar
el refrigerio con el propósito de que la educadora saque su refrigerio y lo
muestre a los niños, ya que este tendrá un mal aspecto (porque está en estado
de descomposición).Se les planteará una situación problemática a los niños:
¿por qué creen que se ve de esa manera (los colores son diferentes a los
habituales)?, ¿por qué huele mal?, ¿qué pasaría si la educadora se lo come
así?, etc.
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-Formulación de hipótesis:
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Luego de exponer, comentar y
analizar las respuestas de los niños, se registrarán las hipótesis en un
cuadernillo grande que la educadora tendrá para que sea visible y dejarlo en
un espacio específico durante el tiempo que dure el proyecto para futuras
comparaciones y confrontaciones. Será de manera general y, posteriormente, ellos
harán sus registros en sus cuadernos
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-Se observa y se explora:
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Se propone observar, sentados en medio
círculo, el refrigerio de la educadora (sándwich) para que hagan los
registros en el cuaderno.
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-Describimos el problema:
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Luego de observar y analizar
los ingredientes del sándwich, comentamos lo sucedido y retomamos la
problemática principal: ¿por qué se descomponen los alimentos? Después
de esto, se les indica a los niños que su tarea es investigar con ayuda de
sus papás (en libros, internet, etc.) por qué sucede eso con los alimentos y
por qué razón
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-Confrontación de hipótesis:
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Se retoman las investigaciones de los niños,
se observa un video que explique el proceso de descomposición de los
alimentos y los efectos en el organismo cuando consumimos dichos alimentos en
ese estado. Se analizan las primeras hipótesis que los niños formularon y, una por una, se va descartando o
aprobando, según lo que se haya investigado y observado, para que los niños
se den cuentan si lo que dijeron al principio era correcto o no y por qué.
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-Búsqueda de información:
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La búsqueda de la
información será:
-Investigación de los niños
-Investigación en fuentes que puedan conseguir en su casa y su
contexto
-Videos
-Internet
-Experimentación
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Proyecto de trabajo (2015)
Otros
ejemplos también son el aprovechar las ferias científicas.
Con
el ejemplo anterior nos evidencia que a partir de un tema de estudio podemos
lograr el enfoque de la indagación a través de que el alumno observe y describa
un evento, elabore preguntas que sean investigables, en donde formule posibles
respuestas (hipótesis), en donde una vez confeccionadas estas respuestas puedan
ponerlas a prueba a través de experimentos y observaciones. En donde anote analice
y explique los resultados que encontró y finalmente intercambie sus
puntos de vista y las conclusiones de dicha actividad. (Hernández, L. &
Parra, A. 2013. P.3 y 5)
Ejemplos de preguntas orientadoras
¿Cómo
el arte refleja la cultura o la cambia?
¿Cómo
un organismo triunfa en su medio ambiente?
¿Por
qué cambian las leyes?
¿Qué
factores influyen sobre la tasa de crecimiento de las ciudades? (Escalante, P.
2008 .p. 4).
Concluimos esta unidad con la construcción de un afiche o poster digital, el cual fue elaborado con la herramienta tecnológica Prezi. Este afiche se realizó con base en el capítulo 4 del libro de texto: Educación en la sociedad de la información y el conocimiento
Este afiche comprende el tema del docente y la tecnología, al respecto incluimos el siguiente enlace en donde podremos visualizarlo:
Referencias:
Escalante, P. (2008) Aprendizaje por indagación. Proyecto Intel
Educar para el Futuro Fundación Omar Dengo. Recuperado de: http://campusvirtual.uned.ac.cr/lms/pluginfile.php/644480/mod_resource/content/1/aprend%20x%20indag.pdf
Hernández,
L. & Parra, A. (2013) Universidad de los Andes. Modelo de indagación
Recuperado de: http://www.detodoproducciones.com.ve/padula/EP3_4_Modelo%20de%20indagacion.pdf
Proyecto
de trabajo 2015: Descomposición de los
alimentos http://es.educacion-preescolar.wikia.com/wiki/PROYECTO_DE_TRABAJO_%22Descomposici%C3%B3n_de_los_alimentos%22
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